MODUL AJAR

Sekolah : SMPN 1 Pekuncen

Jenjang/Kelas : SMP / VII
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Fase/ Kelas :D
Materi : Procedure Text
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Tahun Ajaran : 2022 / 2023

A. Capaian Pembelajaran

ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN

Membaca-Memirsa Pada akhir fase D, peserta didik membaca dan merespon teks
familiar dan tidak familiar yang mengandung struktur yang telah
dipelajari dan kosakata yang familiar secara mandiri. Mereka
mencari dan mengevaluasi ide utama daninformasi spesifik dalam
berbagai jenis teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital,
termasuk diantaranya teks visual, multimodal atau interaktif.
Mereka mengidentifikasi tujuan teks dan mulai melakukan
inferensi untuk memahami informasi tersirat dalam sebuah teks.
Menulis - Pada akhir Fase D, peserta didik mengomunikasikan ide dan
Mempresentasikan pengalaman mereka melalui paragraf sederhana dan terstruktur,
menunjukkan perkembangan dalam penggunaan kosakata spesifik
dan struktur kalimat sederhana. Menggunakan contoh, mereka
membuat perencanaan, menulis, dan menyajikan teks informasi,
imajinasi dan persuasi dengan menggunakan kalimat sederhana
dan majemuk untuk menyusun argumen dan menjelaskan atau
mempertahankan suatu pendapat.

B. Alur Tujuan Pembelajaran

Tujuan Indikator Capaian Lingkup Materi Perencanaan Asesmen

Pembelajaran
7.1 Mengidentifikasi  Dengan diberikan  Karakteristik dari Asesmen Diagnostik
tujuan teks untuk contoh konkret teks prosedur, - Kognitif: Melihat
memahami informasi peserta didik dapat pengertian, fungsi, hasil belajar peserta
dalam sebuah teks mengidentifikasi isi, struktur yang didik sebelumnya
berbentuk cetak atau tujuan, memahami tepat dan Latihan sehingga diketahui
digital, termasuk informasi dan soal untuk peserta didik
diantaranya teks struktur kebahasaan pemahaman dengan kemampuan
visual, multimodal teks prosedur dengan menggunakan rendah, menengah
atau interaktif. baik. game Quizizz. dan tinggi.
- Non Kognitif:
7.2 Menyusun teks  Dengan diberikan  Contoh teks yang Melakukan kegiatan
tulis prosedur tentang contoh dan kegiatan di tayangkan pada pembelajaran sosial
resep makan dengan berdiskusi kelompok, PPT slide dan cara emosional untuk
memperhatikan fungsi peserta didik dapat menyusun kalimat mengetahui
 sosial, struktur teks menyusun teks menjadi teks kesiapan belajar
dan unsur kebahasaan prosedur sederhana sederhana. peserta didik.
yang benar dan sesuai dengan unsur
konteks penggunaanya kebahasaan yang Asesmen Formatif
tepat.  Memberikan LKPD
mengenai identifikasi
7.3 Mempresentasikan  Dengan diberikan Presentasi hasil fungsi sosial dan
teks tulis prosedur diberlakukannya pada akhir kegiatan informasi yang
tentang resep makan pembelajaran peserta didik. terdapat pada teks
dengan Problem-Based prosedur
memperhatikan fungsi Learning, pada akhir menggunakan
sosial, struktur teks kegiatan peserta aplikasi Quizizz.
dan unsur kebahasaan didik dapat  Menyusun teks
yang benar dan sesuai mengomunikasikan prosedur sederhana
konteks penggunaanya ide serta fungsi sosial sesuai dengan tema
dari teks prosedur yang sudah
dengan bahasa yang ditentukan.
sederhana dan  Mempresentasikan
terstruktur. hasil diskusi
kelompok dalam
menyusun teks
prosedur secara oral.
Asesmen Sumatif
 Beberapa soal dalam
LKPD memiliki
karakteristik yang
sama dengan soal
yang akan disusun
pada kegiatan tes
sumatif tengah dan
akhir semester.

C. Profil Pelajar Pancasila yang Berkaitan

o Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia (berdo’a sebelum dan
sesudah pembelajaran serta bersikap baik, sopan santun dan berempati).
o Bergotong-royong (Bersama-sama memecahkan masalah yang diberikan dengan
kelompok).
o Berkebhinekaan Global ( Menghargai setiap perbedaan yang ada baik dalam
lingkungan terdekat maupun dalam lingkungan yang lebih luas).
o Mandiri (Dapat menganalisis dan menyelesaikan pekerjaan sendiri tanpa bantuan orang
lain).
o Bernalar Kritis (Dapat memproses informasi dan gagasan yang diperoleh serta
menyampaikan pendapat dengan baik).
o Kreatif (Membuat gagasan yang orisinil dengan komponen yang baik, lengkap dan
menarik).
D. Model dan Metode Pembelajaran
1. Model : Problem Based Learning (PBL)
2. Metode : Group Discussion
3. Target : Peserta Didik Fase D ( Kelas VII SMP)

E. Langkah -Langkah Pembelajaran

ALOKAS
TAHAP KEGIATAN I
KEGIATAN GURU
PEMBELAJARAN PESERTA DIDIK WAKT
U
Kegiatan Pendahuluan

Persiapan/orientasi  Guru mengucap  Peserta didik

salam dan bertegur merespon salam dan
sapa dengan peserta tegur sapa dengan
didik. guru.
 Guru mengajak  Peserta didik
peserta didik berdo’a berdo’a bersama
sebelum memulai dipimpin oleh ketua
pelajaran. kelas.
 Guru memeriksa  Peserta didik
kesiapan peserta didik merespon dengan
dalam hal emosi memberitahu
sebelum mengikuti perasaan/ emosi
pembelajaran. mereka dengan
 Guru memeriksa mengisi tabel
kehadiran dan emoticon.
kesiapan peserta didik  Peserta didik
dengan bertanya merespon dengan
mengenai perasaan memberi tahu siapa
mereka sebelum yang tidak
pembelajaran serta berangkat dan sama-
menanyakan alasan sama berdo’a untuk
mengapa ada yang kesembuhan
tidak berangkat. temannya yang
 Guru meminta peserta sakit.
didik untuk bersama-  Peserta didik 10 menit
sama menyanyikan menyanyikan lagu
lagu nasional sebagai nasional bersama-
Upaya memupuk rasa sama.
cinta tanah air.

Apersepsi dan Motivasi  Guru kembali  Peserta didik

membahas mengenai merespon guru
perasaan peserta didik dengan
dan emmberikan memperhatikan
motivasi agar peserta motivasi dari guru
 ALOKAS
TAHAP KEGIATAN I
KEGIATAN GURU
PEMBELAJARAN PESERTA DIDIK WAKT
U
didik dengan serta beruasaha
perasaan kurang baik mempersiapkan diri
dapat termotivasi dengan baik dalam
selama kegiatan hal fisik dan emosi.
pembelajaran.

 Guru memberikan  Peserta didik

kegiatan yang dapat merespon guru
memancing peserta dengan
didik untuk memperhatikan apa
mengetahui tujuan yang disampaikan
pembelajaran yang oleh guru serta
akan dicapai. menjawab
pertanyaan yang
dilontarkan oleh
guru.
Kegiatan Inti

Fase 1  Guru membawa dan  Peserta didik 20 menit

menunjukan contoh merespon guru
Orientasi peserta didik konkret dari teks dengan fokus
kepada masalah prosedur dalam memperhatikan.
kemasan mie instan.
 Guru memberikan
beberapa pertanyaan  Peserta didik
yang ada kaitannya memjawab
dengan teks prosedur. pertanyaan-
“What is it?” pertanyaan yang
“Do you know how to disampaikan oleh
make it?” guru dengan baik.
“Is it yummy?”
“Can you mention the
steps how to make
instant noodle?”

 Guru meminta peserta

didik untuk menjawab
dengan bahasa  Peserta didik
Indonesia merespon guru
menyesuaikan dengan dengan menjawab
level peserta didik pertanyaan dengan
karena belum dapat menggunakan
menyampaikan bahasa Indonesia.
pendapat dengan
 ALOKAS
TAHAP KEGIATAN I
KEGIATAN GURU
PEMBELAJARAN PESERTA DIDIK WAKT
U
bahasa Inggris.
 Guru mentranslate
jawaban peserta didik  Peserta didik
dengan bahasa Inggris. memperhatikan dan
mengikuti ungkapan
hasil translate
jawaban
 Guru memancing menggunakan
peserta didik untuk bahasa Inggris.
menebak pembelajaran  Peserta didik
apa yang akan merepon guru
dilakukan. dengan menebak
atau menjawab
 Guru meminta peserta pembelajaran yang
didik untuk menjawab akan dilakukan.
pertanyaan mengenai  Peserta didik
materi yang akan menjawab
dipelajar. pertanyaan dari guru
 Setelah mendapat dengan baik.
jawaban dari peserta
didik, guru memberi
tahu tujuan yang ingin  Peserta didik
dicapai. memperhatikan
 Guru memberikan tujuan yang akan
penjelasan mengenai dicapai setelah
teks prosedur dengan pembelajaran.
melibatkan peserta  Peserta didik terlibat
didik. aktif selama proses
penjelasan materi
dari guru dengan
 Guru meminta peserta menjawab
didik untuk terlibat pertanyaan yang
dengan memberikan dilontarkan oleh
beberapa pertanyaan guru.
sehingga dapat  Peserta didik
membangun pemikiran menjawab
kritis dari peserta pertanyaan dari guru
didik. dengan hasil
 Guru bertanya pemikiran kritis.
mengenai pemahaman
peserta didik dengan
menanyakan beberapa
hal yang telah  Peserta didik
disampaikan dalam menjawab
 ALOKAS
TAHAP KEGIATAN I
KEGIATAN GURU
PEMBELAJARAN PESERTA DIDIK WAKT
U
penjelasan. pertanyaan dari guru
 Guru membimbing dengan baik.
kegiatan individu
menggunakan Quizizz
yang peserta didik
scan melalui gawai  Peserta didik
yang mereka bawa. mempersiapkan
 Guru memberikan gawai yang mereka
LKPD individu dalam bawa untuk scan
bentuk game barcode pada
tournament sehingga Quizizz.
peserta didik dapat
berlomba untuk  Peserta didik
menempati peringkat mengerjakan LKPD
teratas. individu dalam
 Guru memberikan bentuk digital
positif feedback untuk menggunakan gawai
peserta didik dan masing-masing.
menanyakan kesulitan
yang dialami oleh
peserta didik.  Peserta didik
menerima feedback
baik dari guru dan
 Guru membimbing mengungkapkan
peserta didik untuk kesulitasn-kesulitan
membahasa soal yang yang dialaminya.
paling banyak  Peserta didik
mendapatkan jawaban memperhatikan
salah dari peserta pembahasan dengan
didik. baik.
 Guru melakukan
refleksi penggunaan
quizizz.  Peserta didik
memberikan
pendapatanya
mengenai
penggunaan quizizz.
Fase 2  Guru membagikan  Peserta didik 10 Menit
peserta didik dalam berkelompok sesuai
Mengorganisasikan beberapa kelompok dengan anggota
peserta didik yang sudah guru buat yang telah
secara heterogeny dibagikan oleh
berdasarkan guru.
karakteristik dan
 ALOKAS
TAHAP KEGIATAN I
KEGIATAN GURU
PEMBELAJARAN PESERTA DIDIK WAKT
U
tingkat kemampuan
dalam bahasa Inggris.
 Guru menentukan  Masing-masing
ketua dari grup dan ketua grup
memberikan tugas memperhatikan
atau instruksi yang instruksi dari guru.
harus dilakukan oleh
ketua grup.
 Guru memberikan
instruksi dengan jelas  Seluruh peserta
dan mudah dipahami didik
oleh peserta didik. memperhatikan
 Guru meminta peserta instruksi yang
didik secara Bersama- diberikan oleh guru.
sama untuk menjawab  Peserta didik
pertanyaan dan bekerja bersama
menyusun teks kelompoknya untuk
prosedur dengan tepat. mengerjakan
 Guru mendampingi kegiatan pada
peserta didik selama LKPD.
kegiatan berkelompok.

 Peserta didik
berkegiatan
kelompok dengan
baik.

Fase 3  Guru mengecek  Peserta didik

pekerjaan masing- melaksanakan tugas 15 menit
Membimbing masing kelompok kelompok sesuai
penyelidikan individu dengan cara dengan LKPD yang
dan kelompok berkeliling dan telah diberikan.
memastikan seluruh
peserta didik  Peserta didik yang
melaksanakan tugas kurang paham dapat
yang diberikan dengan bertanya kepada
baik. guru menganai
 Guru berperan sebagai tugas yang
fasilitator dengan siap diberikan, namun
menjawab pertanyaan bukan untuk
dan kesulitan yang menanyakan
dialami peserta didik jawaban
dalam kegiatan
 ALOKAS
TAHAP KEGIATAN I
KEGIATAN GURU
PEMBELAJARAN PESERTA DIDIK WAKT
U
berkelompok  Peserta didik
mengenai instruksi menyelesaikan
dan kejelasan teks. seluruh kegiatan
 Guru memastikan yang ada pada
seluruh kelompok LKPD.
telah menyelesaikan
LKPD yang diberikan  Peserta didik dan
sebelum melakukan guru sama-sama
evaluasi. menyevaluasi hasil
 Mengevaluasi kerja.
bersama-sama
jawaban peserta didik  Peserta didik
mengenai beberapa menyempaikan
pertanyaan yang ada jawaban atas
pada LKPD. pertanyaan pada
 Guru meminta peserta LKPD.
didik untuk
menyampaikan
jawaban.
Fase 4  Guru meminta peserta  Peserta didik
untuk menyampaikan mengikuti instruksi
Mengembangkan dan hasil pekerjaan guru untuk 15 menit
menyajikan hasil karya kelompok yakni mempresentasikan
menyusun teks hasil pekerjaan
prosedur. kelompok di
hadapan peserta
didik lain.
 Guru meminta seluruh  Masing-masing
peserta didik dalam peserta didik dalam
kelompok untuk dapat kelompok mendapat
mempresentasikan bagian untuk
hasil pekerjaan presentasi.
mereka.
 Guru membantu  Peserta didik yang
peserta didik yang mengalami kesulitan
kesulitan dalam dalam
melakukan presentasi. mempresentasikan
hasil, akan dibantu
oleh guru.
 Guru melakukan  Peserta didik dinilai
penilaian kelompok oleh guru.
dan individu dengan
mengisi form
 ALOKAS
TAHAP KEGIATAN I
KEGIATAN GURU
PEMBELAJARAN PESERTA DIDIK WAKT
U
penilaian selama
peserta didik
melaksanakan  Peserta didik dalam
presentasi. kelompok dan
 Guru melontarkan peserta didik
beberapa pertanyaan audience menjawab
sebagai upaya untuk pertanyaan yang
mengetahui diberikan oleh guru.
pemahaman peserta  Peserta didik lain
didik. memberikan
apresiasi terhadap
 Guru meminta peserta kelompok yang
didik lain untuk telah
memberikan apresiasi memperesentasikan
dengan tepuk tangan hasil.
kepada peserta didik
yang telah melakukan
presentasi.
Fase 5  Guru menganalisa dan  Peserta didik 5 menit
mengevaluasi hasil mendapatkan hasil
Menganalisa dan kerja kelompok yang analisan dan
mengevaluasi proses dipresentasikan oleh evaluasi yang
pemecahan masalah peserta didik. dilakukan oleh guru.
 Guru memberikan  Peserta didik
feedback positif mendapatkan
kepada peserta didik. feedback positif dari
 Guru meminta peserta guru.
didik untuk  Peserta didik
mengumpulkan hasil mengumpulkan
pekerjaan mereka hasil pekerjaan
untuk dapat evaluasi. untuk dievaluasi.
 Guru memastikan
peserta didik dapat  Peserta didik
mengetahui cara menjawab
menyusun prosedur pertanyaan guru
teks dengan tepat. tentang pemahaman
mengenai
penyusunan teks
prosedur.
Kegiatan Penutup

 Guru mengulas lagi  Peserta didik

pembelajaran bersama dengan
 ALOKAS
TAHAP KEGIATAN I
KEGIATAN GURU
PEMBELAJARAN PESERTA DIDIK WAKT
U
mengenai prosedur guru mengulas
teks yang telah kembali materi yang
dipelajari. telah dipelajari.
 Guru memberikan  Peserta didik
tugas untuk mengingat tugas 5 Menit
mempelajari materi untuk mempelajari
yang akan materi yang akan
disampaikan pada datang.
pertemuan
selanjutnya.  Peserta didik
 Guru mengajak peserta mengikuti arahan
didik melakukan Ice- guru untuk
breaking dengan melakukan ice-
bernyanyi dan menari breaking dengan
bersama. bernyanyi dan
menari bersama.
 Guru memberikan  Peserta didik
pesan motivasi dan memperhatikan
mengaitkan pesan yang
pembelajaran agar diberikan oleh guru
dapat diterapkan dan menerapkan
dalam kehidupan ilmu yang didapat
sehari-hari. dalam kehidupan
sehari-hari.
 Peserta didik
 Guru menutup berdo’a bersama-
pembelajaran dengan sama untuk
memimpin do’a dan mengakhiri kegiatan
memberikan salam. pembelajaran.

F. Sumber, Bahan dan Media Pembelajaran

Sumber : Google, Youtube, E-book, Quizizz, English For Nusantara.
Bahan : Contoh Konkret procedure text, materi, kertas LKPD.
Media : PPT, Speaker, Papan tulis, LCD Proyektor, Quizizz.

G. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap
Penilaian sikap merujuk pada Profil Pelajar Pancasila.
b. Keterampilan
Penilaian keterampilan diambil saat peserta didik mampu menyalurkan
pemahamannya terhadap kosakata dan menungkannya dalam tulisan dan hasil
proyek.
 c. Pengetahuan
Penilaian Pengetahuan diambil dari hasil pekerjaan peserta didik yang diberikan
oleh guru mengenai sejauh mana pemahaman peserta didik terhadap materi yang
diajarkan.
2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
o Program pembelajaran remedial dilaksanakan secara klasikal oleh guru apabila lebih
dari 50% peserta didik tidak mencapai Capaian Pembelajaran,
o Pembelajaran remedial dilaksanakan secara individu dengan pendampingan oleh
guru untuk memperhatikan prestasi akademik yang dicapai.
o Remedial tutor sebaya diharapkan peserta didik yang menempuh pembelajaran akan
lebih terbuka dan akrab.
3. Refleksi
Kegiatan refleksi dilaksanakan dengan pemberian pertanyaan pada akhir pembelajaran
mengenai perasaan, cara belajar yang disukai, dan tingkat kesulitan soal pada LKPD.
Sehingga dapat menjadi bahan perbaikan pembelajaran selanjutnya.

H. Daftar Pustaka
Damayanti, Ika Lestari, dkk. English for Nusantara untuk SMP/MTs Kelas VII.
Jakarta: Pusat Perbukuan.

Banyumas, 14 Juni 2023

Mahasiswa

Galih Wuri Ekawati, S.Pd

NIM. 2201650155

Menyetujui,

Dosen Pembimbing Lapangan, Guru Pamong,

LAMPIRAN
LAMPIRAN 1

BAHAN AJAR MATERI PROCEDUR TEXT

Sekolah : SMPN 1 Pekuncen

Jenjang/Kelas : SMP / VII
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Fase/ Kelas :D
Materi : Procedure Text
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Tahun Ajaran : 2022 / 2023

A. PENDAHULUAN
Bahan Ajar adalah segala informasi, alat, maupun teks yang disusun secara
sistematis, yang menampilkan sosok utuh dari kompetensi yang akan dikuasai peserta
didik dan digunakan dalam proses pembelajaran dengan tujuan perencanaan dan
penelaahan implementasi pembelajaran.

1. CAPAIAN PEMBELAJARAN

ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN

Membaca-Memirsa Pada akhir fase D, peserta didik membaca dan merespon teks
familiar dan tidak familiar yang mengandung struktur yang telah
dipelajari dan kosakata yang familiar secara mandiri. Mereka
mencari dan mengevaluasi ide utama daninformasi spesifik dalam
berbagai jenis teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital,
termasuk diantaranya teks visual, multimodal atau interaktif.
Mereka mengidentifikasi tujuan teks dan mulai melakukan
inferensi untuk memahami informasi tersirat dalam sebuah teks.
Menulis – Pada akhir Fase D, peserta didik mengomunikasikan ide dan
Mempresentasikan pengalaman mereka melalui paragraf sederhana dan terstruktur,
menunjukkan perkembangan dalam penggunaan kosakata spesifik
dan struktur kalimat sederhana. Menggunakan contoh, mereka
membuat perencanaan, menulis, dan menyajikan teks informasi,
imajinasi dan persuasi dengan menggunakan kalimat sederhana
dan majemuk untuk menyusun argumen dan menjelaskan atau
 mempertahankan suatu pendapat.

2. TUJUAN PEMBELAJARAN

-Dengan diberikan contoh konkret peserta didik dapat mengidentifikasi

tujuan, memahami informasi dan struktur kebahasaan teks prosedur dengan
baik.
- Dengan diberikan contoh dan kegiatan berdiskusi kelompok, peserta didik
dapat menyusun teks prosedur sederhana dengan unsur kebahasaan yang
tepat.
- Dengan diberikan diberlakukannya pembelajaran Problem-Based Learning,
pada akhir kegiatan peserta didik dapat mengomunikasikan ide serta fungsi
sosial dari teks prosedur dengan bahasa yang sederhana dan terstruktur.
3. PETA KONSEP

4. PETUNJUK BELAJAR
a. Mulailah dengan do’a sebelum melakukan proses pembelajaran
b. Pahamilah tujuan belajar yang akan dicapai.
c. Bacalah materi ajar dengan seksama.
d. Berilah pertanyaan jika ada materi yang kurang dipahami.
e. Setelah selesai memahami materi, kerjakanlah tugas pada lembar kerja yang
disediakan.
f. Akhiri proses belajar dengan do’a.

B. PENYAJIAN MATERI
Materi Pembelajaran sebagai berikut:
a. Memberikan contoh konkret prosedur teks yang ada pada kemasan mie instan
b. Paparan materi prosedur teks
- Meaning
Procedure text is a text that explains, informs, or helps the reader on how to
do something or how to make something. Procedure text biasanya diawali
dengan frasa “How to…”, misalnya “How to make a cup of tea” atau “how to
operate a blender”. Biasanya prosedur teks ada pada buku resep dan buku
petunjuk atau manual book.
- Types
1. Recipe : How to make food or baverage.
2. Tips: Practical useful pieces of information.
3. Manual : how to operate or use something.
- Social Function
To explain to the reader or listener about how to make or do something with
the sequence of actions or steps.
- Structure
 How to make banana Juice (Goals)
Ingredients Equipments
1. 2 medium sized banana 1. Blender
2. 1 tablespoon of honey 2. Tablespoon
3. 1 cup of milk 3. Cup
4. Ice cubes 4. Glass
Steps (Chronological Orders)
1. First, peel each banana and remove extra fiber from the side of the fruit.
2. Next, Slice or chop banana into pieces
3. After that, Add pieces of banana, milk and honey to the blender.
4. Then, Add some ice cubes.
5. Mix the mixture for 2-3 minutes.
6. Finally put the banana juice into the glass
7. Serve and enjoy the banana juice.

- Language features
- Using simple present tense
- Procedure text use conjunction (kata hubung) like (First, second, third, then,
after that, before that, next, finally.)
- Use command/ imperative sentence menggunakan action verb. (Peel, cut,
remove, add, mix, serve…)
- Adverb of time for example 2-3 minutes.

c. Daftar kosakata yang sering digunakan dalam prosedur teks

Berikut beberapa kosakata yang sering kita jumpai dalam procedure text:
a. Kata Kerja (Verb) Kata Benda (Noun) 
Gunakan : Use
Potong :Cut tools: Perkakas
Iris : Slice Utensils: alat
Kupas : Par ingredient: bahan
Belah : Splitm panic{ pan
Tambahkan : Add wajan: frying pan
Aduk rata : Stir well knife: pisau
Ambil : Take stove: kompor
Campurkan : Mix table: meja
Kocok : Shake tablespoon:
Haluskan : Blend sendok makan
Buat : Make teaspoon:sendok teh
Pecahkan : Crack  Kata Keterangan(adverb)
Move : Pindah First: pertama
Tuang : Pour last: terakhir
Masukkan : Put during: selama
Nyalakan : Turn on while: sambil
Matikan : Turn off before: sebelum
Panaskan : Heat after: sesudah
 Rebus : Boil  then: kemudian
Goreng : Fry
Kukus : Steam
Panggang : Bake
Bakar : Burn
Tumis : saute
Rasakan : Taste
Sajikan : Serve
d. Contoh penyusunan teks prosedur dengan TarL
Peserta didik diberikan penjelasan mengenai menyusun prosedur teks
sederhana yang benar berdasarkan prinsip TaRL maka guru mengajarkan peserta
didik untuk menyusun kalimat-kalimat acak menjadi teks prosedur yang baik dan
benar.

C. RANGKUMAN
Bahan ajar yang dipaparkan oleh guru diusahakan dengan Capaian
Pembelajaran dan Tujuan Pembelajaran yang ingin dicapai pada akhir pembelajaran.
Guru mempersiapkan bahan ajar mengenai teks prosedur sesuai dengan karakteristik,
kehidupan sehari-hari, tingkat kemampuan peserta didik serta teknologi agar dapat
diterima dan dipahami dengan baik oleh peserta didik.
D. REFERENSI/ DAFTAR PUSTAKA
Damayanti, Ika Lestari, dkk. English for Nusantara untuk SMP/MTs Kelas VII.
Jakarta: Pusat Perbukuan.
https://berita.99.co/struktur-teks-prosedur/
 LAMPIRAN 2
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN

Sekolah : SMPN 1 Pekuncen

Jenjang/Kelas : SMP / VII
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Fase/ Kelas :D
Materi : Procedure Text
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Tahun Ajaran : 2022 / 2023

A. Capaian Pembelajaran

ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN

Membaca-Memirsa Pada akhir fase D, peserta didik membaca dan merespon teks
familiar dan tidak familiar yang mengandung struktur yang telah
dipelajari dan kosakata yang familiar secara mandiri. Mereka
mencari dan mengevaluasi ide utama daninformasi spesifik dalam
berbagai jenis teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital,
termasuk diantaranya teks visual, multimodal atau interaktif.
Mereka mengidentifikasi tujuan teks dan mulai melakukan
inferensi untuk memahami informasi tersirat dalam sebuah teks.
Menulis – Pada akhir Fase D, peserta didik mengomunikasikan ide dan
Mempresentasikan pengalaman mereka melalui paragraf sederhana dan terstruktur,
menunjukkan perkembangan dalam penggunaan kosakata spesifik
dan struktur kalimat sederhana. Menggunakan contoh, mereka
membuat perencanaan, menulis, dan menyajikan teks informasi,
imajinasi dan persuasi dengan menggunakan kalimat sederhana
dan majemuk untuk menyusun argumen dan menjelaskan atau
mempertahankan suatu pendapat.
B. Tujuan Pembelajaran

1. Dengan diberikan contoh dan kegiatan berdiskusi kelompok, peserta didik dapat
menyusun teks prosedur sederhana dengan unsur kebahasaan yang tepat.
2. Dengan diberikan diberlakukannya pembelajaran Problem-Based Learning, pada
akhir kegiatan peserta didik dapat mengomunikasikan ide serta fungsi sosial dari
teks prosedur dengan bahasa yang sederhana dan terstruktur
3. Dengan diberikan diberlakukannya pembelajaran Problem-Based Learning, pada
akhir kegiatan peserta didik dapat mengomunikasikan ide serta fungsi sosial dari
teks prosedur dengan bahasa yang sederhana dan terstruktur.

C. Nama Media
Alat peraga/ contoh nyata kemasan dengan teks prosedur, Power Point Slide, LCD
Proyektor, Video Youtube, Speaker, Papan Tulis, Quizizz, SmartPhone.

D. Gambar Bentuk Media

a. Contoh konkret

b. LCD proyektor, speaker dan papan tulis

c. Penggunaan aplikasi canva

d. Penggunaan aplikasi Quizizz dan Smartphone
 e. Video Youtube

f. Power Point Slide

E. Cara Pembuatan
1. PPT slide dibuat menggunakan aplikasi canva dengan menggunakan template dan
ebberapa elemen yang tersedia dalam aplikasi tersebut.
 2. Quizizz dibuat dengan cara memiliki akun quizizz sebagai guru sehingga dapat
membuat quiz dan menyebarkannya kepada peserta didik.
3. Quizizz dapat menggunakan paper mode atau menggunakan smartphone.

F. Cara Penggunaan
1. PPT slide ditampilkan menggunakan laptop dan LCD Proyektor untuk
menyampaikan materi dengan dukungan speaker yang baik maka suara akan
terdengar dengan jelas oleh peserta didik.
2. Quizizz digunakan untuk aktivitas peserta didik Latihan soal prosedur secara
individual dan kelompok.
3. Peserta didik menggunakan gawai mereka untuk scan QR code yang tertera pada
PPT Slide kemudia aktivitas atau LKPD akan tampil pada aplikasi quizizz di gawai
masing-masing.
4. Peserta didik dan guru dapat sama-sama mengevaluasi hasil atau jawaban peserta
didik karena langsung dapat terlihat pada layar.

LAMPIRAN 3

KISI-KISI PENULISAN SOAL PROCEDURE TEXT

Sekolah : SMPN 1 Pekuncen

Jenjang/Kelas : SMP / VII
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Fase/ Kelas :D
Materi : Procedure Text
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Tahun Ajaran : 2022 / 2023

A. Capaian Pembelajaran

ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN

Membaca-Memirsa Pada akhir fase D, peserta didik membaca dan merespon teks
familiar dan tidak familiar yang mengandung struktur yang telah
dipelajari dan kosakata yang familiar secara mandiri. Mereka
 mencari dan mengevaluasi ide utama daninformasi spesifik dalam
berbagai jenis teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital,
termasuk diantaranya teks visual, multimodal atau interaktif.
Mereka mengidentifikasi tujuan teks dan mulai melakukan
inferensi untuk memahami informasi tersirat dalam sebuah teks.
Menulis - Pada akhir Fase D, peserta didik mengomunikasikan ide dan
Mempresentasikan pengalaman mereka melalui paragraf sederhana dan terstruktur,
menunjukkan perkembangan dalam penggunaan kosakata spesifik
dan struktur kalimat sederhana. Menggunakan contoh, mereka
membuat perencanaan, menulis, dan menyajikan teks informasi,
imajinasi dan persuasi dengan menggunakan kalimat sederhana
dan majemuk untuk menyusun argumen dan menjelaskan atau
mempertahankan suatu pendapat.

B. Kisi-kisi Soal Individu

No. Bentuk
Indikator Soal Level
Soal Soal
Dengan diisajikan resep membuat kopi, peserta
1 didik dapat menentukan tujuan teks dengan benar. C2 – L1 PG

Dengan diisajikan resep membuat rujak buah,

2 peserta didik dapat menyebutkan jumlah jenis C2 – L1 PG
bahan untuk membuat rujak buah dengan tepat.
Dengan diisajikan resep membuat kopi, peserta didik
3 dapat menentukan jumlah atau takaran bahan utama C2– L1 PG
untuk membuat kopi dengan benar.
Dengan diisajikan resep membuat kopi, peserta
4 C3 – L2 PG
didik dapat menjawab informasi tersurat dengan
benar.
Dengan diisajikan resep membuat es buah, peserta
5. C2 – L1 PG
didik dapat menyebutkan jenis bahan yang
digunakan dengan tepat.
Dengan diisajikan resep membuat es buah, peserta
6. C3 – L2 PG
didik dapat menyesuaikan waktu lamanya
pembuatan dengan benar.
Dengan diisajikan resep membuat es buah, peserta
7. C2 – L1 PG
didik dapat menyebutkan langkah atau step dengan
benar.
Dengan diisajikan resep membuat es buah, peserta
8. C3 – L2 PG
didik dapat menentukan informasi tersurat pada teks
dengan benar..
Dengan diisajikan resep membuat cokelat, peserta
9. C2 – L1 PG
didik dapat menentukan tujuan teks dengan benar.
Dengan diisajikan resep membuat cokelat peserta
10. C5 – L3 PG
didik dapat memproyeksikan arti dari sebuah
kalimat dengan tepat .
 C. Kisi-kisi Soal Berkelompok

No. Bentuk
Indikator Soal Level
Soal Soal
Dengan diisajikan resep membuat nasi goreng,
1 peserta didik dapat menentukan tujuan teks dengan C2 – L1 TF
benar.
Dengan diisajikan resep membuat nasi goreng,
2 peserta didik mampu menjelaskan langkah yang C2 – L1 TF
dilakukan dengan benar.
Dengan disajikan resep nasi goreng, peserta didik
3 dapat menentukan step atau langkah pertama dengan C2– L1 TF
benar.
Dengan diisajikan resep membuat nasi goreng,
4 C2 – L1 TF
peserta didik dapat menjawab informasi takaran
dengan benar.
Dengan diisajikan resep membuat nasi goreng,
5. C2 – L1 TF
peserta didik mampu menentukan langkah yang
tepat.
Dengan disasjikan teks prosedur yang acak, peserta
6. C3 - L2 ESSAY
didik dapat menyusunnya hingga menjadi teks
sederhana yang tepat.
Dengan selesainya tugas kelompok, peserta didik
7. C3 – L2 Presenta
dapat mempresentasikan hasilnya dengan baik.
si

LAMPIRAN 4

FORMAT KARTU SOAL

Jenjang/Kelas : SMP / VII

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Fase/ Kelas :D
Materi : Procedure Text
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Tahun Ajaran : 2022 / 2023

A. Capaian Pembelajaran

ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN

Membaca-Memirsa Pada akhir fase D, peserta didik membaca dan merespon teks
familiar dan tidak familiar yang mengandung struktur yang telah
dipelajari dan kosakata yang familiar secara mandiri. Mereka
mencari dan mengevaluasi ide utama daninformasi spesifik dalam
 berbagai jenis teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital,
termasuk diantaranya teks visual, multimodal atau interaktif.
Mereka mengidentifikasi tujuan teks dan mulai melakukan
inferensi untuk memahami informasi tersirat dalam sebuah teks.
Menulis - Pada akhir Fase D, peserta didik mengomunikasikan ide dan
Mempresentasikan pengalaman mereka melalui paragraf sederhana dan terstruktur,
menunjukkan perkembangan dalam penggunaan kosakata spesifik
dan struktur kalimat sederhana. Menggunakan contoh, mereka
membuat perencanaan, menulis, dan menyajikan teks informasi,
imajinasi dan persuasi dengan menggunakan kalimat sederhana
dan majemuk untuk menyusun argumen dan menjelaskan atau
mempertahankan suatu pendapat.

B. Kartu Soal Individu

No. Soal 1
Dengan diisajikan resep membuat kopi, peserta didik dapat
Indikator Soal menentukan tujuan teks dengan benar..
Level Kognitif C2 – L1
Kunci Jawaban D
Skor 10
What is the purpose of the text?
a. To prepare everything for making a coffee
Soal b. To announce the recipe of the coffee
 c. To see the ingredients of the coffee
d. To tell how to make a coffee

No. Soal 2
Dengan diisajikan resep membuat rujak buah, peserta didik
Indikator Soal dapat menyebutkan jumlah jenis bahan untuk membuat rujak
buah dengan tepat.
Level Kognitif C2 – L1
Kunci Jawaban D
Skor 10
What kind of fruit in the recipe?
a. Cucumber, pineapple, papaya
Soal b. Mango, papaya, cucumber
c. Papaya, cucumber, mango
d. Pineapple, papaya, mango

How to make a cup of coffee

You will need a spoonful of sugar, a teaspoon of coffee and some water.
1. First, boil some water in the kettle.
2. Then, put a teaspoon of coffee into a cup.
3. Add a spoonful of sugar
4. Fill the cup with boiling water
5. Finally, stir the mixture for a few moments and the coffee is ready to serve.

No. Soal 3
Dengan diisajikan resep membuat kopi, peserta didik dapat
Indikator Soal menentukan jumlah atau takaran bahan utama untuk
membuat kopi dengan benar.
Level Kognitif C2 – L1
Kunci Jawaban C
Skor 10
How much coffee do you need?
a. a spoonful
Soal b. a cup
c. a teaspoon
d. a kettle

No. Soal 4
Dengan diisajikan resep membuat kopi, peserta didik dapat
Indikator Soal menjawab informasi tersurat dengan benar.
Level Kognitif C3 – L2
Kunci Jawaban D
Skor 10
What should you do to the water?

a. We should pour it
Soal
b. We should mix it
c. We should stir it
d. We should boil it
No. Soal 5
Dengan diisajikan resep membuat es buah, peserta didik
Indikator Soal dapat menyebutkan jenis bahan yang digunakan dengan
tepat..
Level Kognitif C2 – L1
Kunci Jawaban D
Skor 10
What do we need to make a fruit ice based on this recipe?
a. Watermelon, banana, avocado
Soal b. Strawberries, banana, grapes
c. Mango, orange, apple
d. Mango, avocado, apple

No. Soal 6
Dengan diisajikan resep membuat es buah, peserta didik
Indikator Soal dapat menyesuaikan waktu lamanya pembuatan dengan
benar..
Level Kognitif C3 – L2
Kunci Jawaban B
Skor 10
How long do we need to boil the sugar?
a. 30 seconds
Soal b. 30 minutes
c. 30 hours
 d. 30 minute

No. Soal 7
Dengan diisajikan resep membuat es buah, peserta didik
Indikator Soal dapat menyebutkan langkah atau step dengan benar.
Level Kognitif C2 – L1
Kunci Jawaban A
Skor 10
How many steps are there in making fruit ice?
a. Five
Soal b. Four
c. Six
d. Seven

No. Soal 8
Dengan diisajikan resep membuat es buah, peserta didik
Indikator Soal dapat menentukan informasi tersurat pada teks dengan
benar..
Level Kognitif C3 – L2
Kunci Jawaban D
Skor 10
What is the first step?
a. Put ice cubes and put milk on ice fruit
Soal b. Scratching the flesh of a melon
c. Boil sugar with water until cooked for about 30 minutes
d. Cut the fruit round or dice
No. Soal 9
Dengan diisajikan resep membuat cokelat, peserta didik
Indikator Soal dapat menentukan tujuan teks dengan benar.
Level Kognitif C2 – L1
Kunci Jawaban B
Skor 10
The text tells us about?
a. How to make coffee
Soal b. How to make chocolate
c. How to make dalgona coffee
d. How to make ice cream

No. Soal 10
Dengan diisajikan resep membuat cokelat peserta didik dapat
Indikator Soal memproyeksikan arti dari sebuah kalimat dengan tepat .
Level Kognitif C5 – L3
Kunci Jawaban A
Skor 10
What is the meaning of sentences “ stir sugar powder into hot cocoa
water”?
Soal a. Aduk bubuk gula ke dalam air cokelat panas
b. Campurkan bubuk cokelat
c. Tuangkan air panas ke dalam gelas
d. Campur semua cokelat panas

C. Kartu Soal Kelompok

Recipe for Traditional Fried Rice

Cooking utensils: Ingredients:
1. a wok 1. Cooked rice
2. a spatula 2. Cooking oil
3. a knife 3. Eggs
4. a chopping board 4. Garlic
5. A pinch of salt
Steps:
1. Beat the egg
2. Crush the garlic and cut it into smaller pieces,
3. Heat some cooking oil in the pan,
4. Put the eggs into the pan,
 5. Stir the egg and scramble it,
6. Put in the garlic
7. When the garlic smells nice, put the cooked rice into the pan.
8. Put a pinch of salt for seasoning.
9. Mix the rice and the salt evenly.
10. Now, the special friend rice is ready to eat.

No. Soal 1
Dengan diisajikan resep membuat nasi goreng, peserta didik
Indikator Soal dapat menentukan tujuan teks dengan benar.
Level Kognitif C2 – L1
Kunci Jawaban FALSE
Skor 10
The purpose of the text is to explain the reader about how to make seafood
Soal
fried rice.

No. Soal 2
Dengan diisajikan resep membuat nasi goreng, peserta didik
Indikator Soal mampu menjelaskan langkah yang dilakukan dengan benar.
Level Kognitif C2 – L1
Kunci Jawaban FALSE
Skor 10
We must put the garlic after heat the oil.
Soal

No. Soal 3
Dengan disajikan resep nasi goreng, peserta didik dapat
Indikator Soal menentukan step atau langkah pertama dengan benar.
Level Kognitif C2 – L1
Kunci Jawaban TRUE
Skor 10
Beat the egg is the first step of the procedure.
Soal

No. Soal 4
Dengan diisajikan resep membuat nasi goreng, peserta didik
Indikator Soal dapat menjawab informasi takaran dengan benar.
Level Kognitif C2 – L1
Kunci Jawaban FALSE
Skor 10
We need two tablespoon of salt.
Soal

No. Soal 5
Dengan diisajikan resep membuat nasi goreng, peserta didik
Indikator Soal mampu menentukan langkah yang tepat.
Level Kognitif C2 – L1
Kunci Jawaban TRUE
Skor 10
We can put the cooked rice into the pan after the garlic smells nice.
Soal

No. Soal 1 bagian II

Dengan disasjikan teks prosedur yang acak, peserta didik
Indikator Soal dapat menyusunnya hingga menjadi teks sederhana yang
tepat.
Level Kognitif C3 – L2
Kunci Jawaban 4-6-3-5-7-1-2
Skor 50
How to make Fried Banana

Cooking Utensils Ingredients

1. a wok 1. Banana
2. a bowl 2. Sugar
3. a tongs 3. Flour
4. a spoon 4. Some water
5.Oil
Steps
Soal
1. Fry until golden brown.
2. Finally, the special fried banana is ready to eat.
3. Next, peel the bananas according to your taste.
4. First, put flour and sugar in a bowl.
5. Then, roll the banana into the dough.
6. Second, mix the flour and sugar using water.
7. Put the bananas in a frying pan with hot oil.
LAMPIRAN 5

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

INDIVIDU DALAM QUIZIZZ
https://quizizz.com/admin/quiz/64b4671e549bbd001d4abb94?source=quiz_share

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Pekuncen

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VII/ 1
Materi : Procedure Text
Nama :
Kelas :
 1. What is the purpose of the text?
a. To prepare everything for making a coffee
b. To announce the recipe of the coffee
c. To see the ingredients of the coffee
d. To tell how to make a coffee

2. What kind of fruit in the recipe?

a. Cucumber, pineapple, papaya
b. Mango, papaya, cucumber
c. Papaya, cucumber, mango
d. Pineapple, papaya, mango
3. How to make a cup of coffee
You will need a spoonful of sugar, a teaspoon of coffee and some water.
1. First, boil some water in the kettle.
2. Then, put a teaspoon of coffee into a cup.
3. Add a spoonful of sugar
4. Fill the cup with boiling water
5. Finally, stir the mixture for a few moments and the coffee is ready to serve.
How much coffee do you need?
a. a spoonful
b. a cup
c. a teaspoon
d. a kettle

How to make a cup of coffee

You will need a spoonful of sugar, a teaspoon of coffee and some water.
1. First, boil some water in the kettle.
2. Then, put a teaspoon of coffee into a cup.
3. Add a spoonful of sugar
4. Fill the cup with boiling water
5. Finally, stir the mixture for a few moments and the coffee is ready to serve.

4. What should you do to the water?

a. We should pour it
b. We should mix it
c. We should stir it
d. We should boil it

5.
 What do we need to make a fruit ice based on this recipe?
a. Watermelon, banana, avocado
b. Strawberries, banana, grapes
c. Mango, orange, apple
d. Mango, avocado, apple
6. How long do we need to boil the sugar?
a. 30 seconds
b. 30 minutes
c. 30 hours
d. 30 minute
7. How many steps are there in making fruit ice?
a. Five
b. Four
c. Six
d. Seven
8. What is the first step?
e. Put ice cubes and put milk on ice fruit
f. Scratching the flesh of a melon
g. Boil sugar with water until cooked for about 30 minutes
h. Cut the fruit round or dice
9. The text tells us about?
a. How to make coffee
b. How to make chocolate
c. How to make dalgona coffee
d. How to make ice cream
10. What is the meaning of sentences “stir sugar powder into hot cocoa water”?
a. Aduk bubuk gula ke dalam air cokelat panas
b. Campurkan bubuk cokelat
c. Tuangkan air panas ke dalam gelas
d. Campur semua cokelat panas

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

 Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Pekuncen
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VII/ 1
Materi : Procedure Text

A. Identitas
Kelompok :
Kelas : …………….
Anggota Kelompok : 1. ……………
2. ……………
3. ……………
4. ……………
5. ……………

B. Langkah Kegiatan
 Activity 1
Read the procedure text and circle the correct answer!

Recipe for Traditional Fried Rice

Cooking utensils: Ingredients:
a wok 1. Cooked rice
a spatula 2. Cooking oil
a knife 3. Eggs
a chopping board 4. Garlic
5. A pinch of salt
Steps:
1. Beat the egg
2. Crush the garlic and cut it into smaller pieces,
3. Heat some cooking oil in the pan,
4. Put the eggs into the pan,
5. Stir the egg and scramble it,
6. Put in the garlic
7. When the garlic smells nice, put the cooked rice into the pan.
8. Put a pinch of salt for seasoning.
9. Mix the rice and the salt evenly.
10. Now, the special friend rice is ready to eat.

1. The purpose of the text is to explain the reader True/ False

about how to make seafood fried rice.
2. We must put the garlic after heat the oil. True/ False

3. Beat the egg is the first step of the procedure. True/ False

4. We need two tablespoon of salt. True/ False

5. We can put the cooked rice into the pan after the True/ False
garlic smells nice.

Rearrange jumbled sentences into a good paragraph!

 How to make Ice-cream
Ingredients
Ice cubes
½ cup half and half
6 tablespoon cup salt
3 teaspoon sugar
½ teaspoon vanilla extract
1 pin-size Ziploc bag
1 gallon-size Ziploc bag

Directions/ steps

Next, Combine the half and half, sugar and vanilla in the pint bag.
Last, Enjoy the ice-cream!
First, Fill a gallon size bag half full with ice cubes. Add the salt.
Then, Shake-shake, shake for 5-10 minutes.
Third, Place the smaller bag inside the bigger bag. Make sure the bags are both sealed
tightly.
Answer

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

 Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Pekuncen
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VII/ 1
Materi : Procedure Text

A. Identitas
Kelompok :
Kelas : …………….
Anggota Kelompok : 1. ……………
2. ……………
3. ……………
4. ……………
5. ……………

B. Langkah Kegiatan
 Activity 1
Read the procedure text and circle the correct answer!
Recipe for Traditional Fried Rice
Cooking utensils: Ingredients:
a wok 1. Cooked rice
a spatula 2. Cooking oil
a knife 3. Eggs
a chopping board 4. Garlic
5. A pinch of salt
Steps:
1.Beat the egg
2.Crush the garlic and cut it into smaller pieces,
3.Heat some cooking oil in the pan,
4.Put the eggs into the pan,
5.Stir the egg and scramble it,
6.Put in the garlic
7.When the garlic smells nice, put the cooked rice into the pan.
8.Put a pinch of salt for seasoning.
9.Mix the rice and the salt evenly.
10.Now, the special friend rice is ready to eat.

1. The purpose of the text is to explain the reader True/ False

about how to make seafood fried rice.
2. We must put the garlic after heat the oil. True/ False

3. Beat the egg is the first step of the procedure. True/ False

4. We need two tablespoon of salt. True/ False

5. We can put the cooked rice into the pan after the True/ False
garlic smells nice.

Rearrange jumbled sentences into a good paragraph!

 How to make Fried Banana

Cooking Utensils Ingredients

1. a wok 1. Banana
2. a bowl 2. Sugar
3. a tongs 3. Flour
4. a spoon 4. Some water
5.Oil
Steps
Fry until golden brown.
Finally, the special fried banana is ready to eat.
Next, peel the bananas according to your taste.
First, put flour and sugar in a bowl.
Then, roll the banana into the dough.
Second, mix the flour and sugar using water.
Put the bananas in a frying pan with hot oil.

Answer

LAMPIRAN 6
 INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP
KRITERIA PENILAIAN

Skor Aktif Jujur Mandiri

3 Jika menunjukkan Jika sudah menunjukkan Jika sudah menunjukkan

sikap aktif dalam sikap jujur sikap mandiri dalam
mengerjakan tugas pembelajaran

2 Jika kurang aktif Jika kurang menunjukkan Jika kurang menunjukkan

mengerjakan tugas sikap jujur sikap mandiri dalam
pembelajaran

1 Jika tidak Jika belum menunjukkan Jika belum menunjukkan

menunjukkan sikap sikap jujur sikap mandiri dalam
aktif dalam pembelajaran
mengerjakan tugas

Kode nilai / predikat :

A (sangat baik) : jumlah skor 7-9

B (baik) : jumlah skor 4-6

C (kurang baik) : jumlah skor 1-3

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

 Sekolah : SMPN 1 PEKUNCEN
Jenjang/Kelas : SMP / VII
Mata Pelajaran* : Bahasa Inggris
Fase/ Kelas :D
Materi : Procedure Text
Tahun Ajaran : 2022 / 2023

Butir sikap Yang Diamati Sko

NO NAMA SISWA Ket.
Aktif Jujur mandiri r
1          
2          
3          
4          
5          
6          
7          
8          
9          
10          
11          
12          
13          
14          
15          
16          
17          
18          
19          
20          
21          
22          
23          
24          
25          
26          
27          
28          
29          
29          
30          
31
32

INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN

 Aspek Pengetahuan
Nilai 1 Individu : Untuk setiap jawaban Benar pada soal pilihan ganda
Nilai akhir : Total Skor x 10
: 100
Nilai 2 Kelompok: Untuk setiap jawaban benar TF dan essay
Nilai Akhir : Total skor x 10
: 50 : ESSAY 50
: 100
Aspek Keterampilan
Skor 1 : Kurang
Skor 2 : Cukup
Skor 3 : Baik
Skor 4 : Sangat baik
Transfer Creativity Proble Hasil Jumlah Nilai
NO NAMA knowledge (1-4) m Karya Skor Sx100:16
(1-4) solving (1-4) (16)
(1-4)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21 Dst.
WRITING RUBRIC ASSESSMENT
 Name : ………………………………………… Class/Number : ……../ ……..

No Criteria to be assessed Low performance Good Performance Very Good Score

7 8 Performance 9

1. Text Organization Doesn’t use the Use the correct text Use the correct text
correct text organization but has organization and
organization not elaborated the with elaborated idea

idea

2. Sentence formation Use simple begins to vary Use simple

sentences simple sentences sentences,
and compound compound
sentences sentences and
complex sentences

Correctly

3. Grammar Too many mistakes 6 until 10 mistakes Under 5 mistakes

4. Vocabulary Basic Vocabulary, Developed Purposefully chosen

less precise vocabulary vocabulary

5. Mechanic Some errors with Mostly effective use Effective use of

spelling and of mechanics; errors capitalization,
punctuation do not detract from punctuation, and
spelling
meaning

6. Tidiness and deadline Write awkwardly, Write quite neatly, Write neatly, clear
Unreadable, submit quite clear font, font, submit the
late more than 3 submit late three work in/on time
days from the days from the

Deadline deadline

Total score

Final Score = Total score : 6

RUBRIK PENILAIAN
PRESENTASI
 Name : ………………………………………… Class/Number : ……../ ……..
No Criteria to be Low Good Very Good Score
assessed performance Performance 8 Performance
7 9
1. Pronunciation too many with 2 until 5 perfect
mistakes mistakes pronunciation
2. Intonation monotonous begins to vary Accurate
the intonation intonation
3. Grammar too many with 2 until 5 no mistakes in
mistakes mistakes grammar
Total score
Final Score = Total score : 4

RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN

Aspek yang dinilai Tingkat kemampuan (Skor/Kriteria)
Ketepatan Teks 0 1 2 3 4 5
Kerapihan
Kreatifitas
Kejelasan
Keterangan:
Nilai 5 paling baik
Nilai 4 sudah baik
Nilai 3 cukup baik
Nilai 2 kurang baik
Nilai 1 tidak baik
Nilai 0 tidak mengerkjakan