MODUL AJAR BAHASA INGGRIS FASE E

DESCRIPTIVE TEXT
A. Informasi Umum

1. Identitas Sekolah
Nama Penulis : Veronica Niki Wijayanti, S.Pd
Institusi : SMA Yos Sudarso Metro
Tahun Penyusunan : 2024

PERKIRAAN MODA ALOKASI

FASE JENJANG KELAS
JUMLAH SISWA PEMBELAJARAN WAKTU
E SMA X 36 SISWA Tatap Muka 12 JP
(12x45menit)

2. Kompetensi Awal
Siswa sudah mampu menyebutkan penggunaan Simple Past Tense.

3. Kelompok Diferensiasi
Untuk kelompok diferensiasi dibedakan berdasarkan kemampuan awal peserta didik dalam
bentuk level penguasaan Bahasa Inggris yang digolongkan ke dalam level Beginner,
Intermediate, dan Advance.
Beginner Intermediate Advance
Dalam level ini peserta didik Dalam level ini peserta didik Dalam level ini peserta didik
belum menguasai Bahasa cukup menguasai Bahasa sudah menguasai Bahasa
Inggris sehingga perlu Inggris sehingga dibutuhkan Inggris sehingga dibutuhkan
bimbingan sedari dasar, yaitu bimbingan terkait Bahasa pemicu terkait penguasaan
terkait Bahasa Inggris tingkat Inggris tingkat lanjut. Bahasa Inggris tingkat tinggi.
dasar.

Penguasaan Bahasa Inggris peserta didik dapat terlihat dari produk yang dihasilkan dimana
tugas yang diberikan menyesuaikan tingkat/level Bahasa Inggris ini.

4. Profil Pelajar Pancasila

 Bernalar Kritis: mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan menganalisis informasi yang
relevan serta memprioritaskan beberapa gagasan tertentu.
 Mandiri: mengelola pikiran, perasaan, dan tindakannya agar tetap optimal untuk mencapai
tujuan pengembangan diri dan prestasinya.
 Bergotong royong: Memiliki kemampuan kolaborasi, bekerja sama dengan orang lain
disertai perasaan senang dan menunjukan sikap positif, memahami perspektif orang lain,
memiliki kemampuan berbagi dan menempatkan segala sesuatu sesuai tempat dan porsinya,
serta menghargai pencapaian dan kontribusi orang lain, dan menghargai keputusan bersama
dan berusaha untuk membuat keputusan melalui musyawarah untuk mufakat.

1
 5. Sarana dan Prasarana
Sarana Prasarana Media Perkiraan Biaya
1. Internet Power Point Tidak ada biaya
2. Buku referensi LKPD
Pengalaman
pribadi

6. Target Peserta Didik

Modul ini dapat digunakan oleh peserta didik reguler dan peserta didik yang mengalami
kesulitan belajar. Sekolah dengan teknologi dan akses internet yang baik akan lebih
diuntungkan dalam pembelajaran di modul ini, namun tetap bisa digunakan pada sekolah yang
tidak memiliki akses internet. Umumnya modul ini menjabarkan kegiatan pembelajaran tatap
muka namun dapat di modifikasi untuk pembelajaran online dalam jariangan sesuai kreatifitas
guru.

7. Kompetensi Sosial Emosional:

 Kesadaran Diri: Siswa mengidentifikasi perasaan mereka saat memahami atau menulis
descriptive text.
 Manajemen Diri: Siswa mengelola waktu dan emosi mereka saat bekerja dalam kelompok
atau mengerjakan tugas individu.
 Kesadaran Sosial: Siswa belajar menghargai cerita dan pengalaman orang lain.
 Keterampilan Relasi: Siswa bekerja sama dalam kelompok dan memberikan umpan balik
konstruktif.
 Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab: Siswa membuat keputusan dalam
penulisan dan analisis descriptive text yang mencerminkan nilai-nilai moral.

8. Metode/Model Pembelajaran yang digunakan

 Pertemuan 1: model guided inquiry learning; metode: Ceramah interaktif, diskusi
kelompok
 Pertemuan 2: model cooperative learning; ceramah interaktif, diskusi kelompok,
permainan
 Pertemuan 3: model Small Group Discussion ; metode: : Ceramah interaktif, diskusi
kelompok

B. Komponen Inti
1. Tujuan Pembelajaran
 Peserta didik dapat mengevaluasi gagasan pada teks monolog berupa deskriptif secara kritis
dan reflektif.
 Peserta didik dapat memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan (language
feature) dalam menulis teks deskriptif dalam kelompok kerja.
 Peserta didik dapat mengreasikan berbagai jenis tulisan berbentuk deskriptif sesuai dengan
minat dan kemampuan masing – masing.
 Peserta didik dapat menampilkan deskriptif teks yang dibuat dalam bentuk lisan ataupun
tulisan sesuai dengan minat dan kemampuan masing-masing.

2. Pengetahuan Prasyarat
Memahami penggunaan Simple Present tense. https://www.youtube.com/watch?
v=UqV40TwG_VE

2
 3. Pemahaman Bermakna
Guru dapat memberikan pemahaman kepada peserta didik bahwa Deskriptif Text dapat
mendeskripsikan tentang tempat, orang, atau benda. Guru dapat memberikan contoh kontekstual
menggunakan video : https://www.youtube.com/watch?v=mu7T6y-tvMs tentang fun facts about
France (tergolong deskripsi tempat).
4. Pertanyaan Pemantik:
a. What did you do at your school holiday?
b. Where is your favourite country around the world that you’d like to visit?
c. How is it look like?

5. Persiapan Pembelajaran
a. Membaca materi tentang Simple Present Tense.
b. Membaca dan memahami teks yang disediakan guru.

6. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke – 1
Langkah – Alokasi
Langkah Waktu
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Apersepsi 1. Menyapa siswa dan menanyakan kabar lalu dibuka dengan doa dan 10’
mengecek kehadiran siswa.
2. Menayangkan video apersepsi tentang Fun Facts of France
(https://www.youtube.com/watch?v=mu7T6y-tvMs)
3. Guru menanyakan apa yang dilihat dari video tersebut dan beberapa
pertanyaan pemantik terkait pengalaman pribadi siswa, seperti:
a. Where is France located?
b. What are there in France?
c. How is the characteristics of France?

Kegiatan Inti 1. Guru menayangkan contoh text deskriptif tentang tempat: France. 70’
2. Siswa/i diminta untuk memahami, membaca, dan mengevaluasi
deskriptif text yang disajikan tersebut.
3. Siswa/i diminta untuk menuliskan informasi yang didapatkan dari
deskriptif text yang disajikan baik secara tertulis.
4. Guru dan siswa mengkonfirmasi informasi – informasi yang
didapat tersebut.
5. Guru membagikan teks deskriptif tentang tempat wisata.
6. Guru membagi siswa/i ke dalam beberapa kelompok diskusi sesuai
dengan tempat yang ingin mereka deskripsikan baik melalui video,
tekks, atau rekaman (Diferensiasi konten)
7. Siswa membahas funsi sosial, struktur teks, dan ciri kebahasaan
teks deskriptif berdasarkan teks yang dibagikan tersebut.
8. Siswa/i mempresentasikan hasil diskusi dalam berbagai bentuk
seperti mind maping, text, video, dll. (Diferensiasi Produk)
9. Siswa/i yang lain memberi komentar terhadap hasil diskusi
kelompok lain yang presentasi.

Penutup 7. Guru menyimpulkan tentang isi materi hari ini. 10’

8. Siswa/i diminta untuk melakukan refleksi terkait pembelajaran hari
ini.
9. Guru mengingatkan untuk materi minggu depan tentang describing
people.
10. Guru menutup pertemuan dengan berdoa dan memberi salam.
3
Pertemuan ke – 2
Langkah – Alokasi
Langkah Waktu
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Apersepsi 1. Guru menyapa siswa dan menanyakan kabar lalu dibuka dengan 10’
doa dan mengecek kehadiran siswa.

2. Guru memberikan pertanyaan terkait materi pelajaran pada

pertemuan sebelumnya.

3. Guru meminta siswa/i untuk mengerjakan kuis online melalui

Quizizz.com terkait materi pelajaran pada pertemuan sebelumnya.

Kegiatan Inti 4. Guru membimbing siswa untuk dapat memilih satu orang yang 70’
menginspirasi dalam hidupnya.
5. Guru menginstruksikan agar masing – masing siswa dapat saling
berbagi pengalaman tersebut baik secara lisan maupun tertulis.
(Diferensiasi Proses)
Dapat menggunakan guiding questions:
a. What is the name?
b. Who is he/she?
c. Why does she/he inspire you?
6. Guru meminta perwakilan siswa untuk menceritakan kembali
pengalaman temannya dalam bentuk paragraf, lisan, video,
gambar/komik sesuai minatnya masing – masing. (Diferensiasi
Produk)
Penutup 7. Guru menyimpulkan tentang isi materi hari ini. 10’
8. Siswa/i diminta untuk melakukan refleksi terkait pembelajaran hari
ini.
9. Guru mengingatkan untuk materi minggu depan tentang describing
a thing.
Guru menutup pertemuan dengan berdoa dan memberi salam.

Pertemuan ke – 3
Langkah – Alokasi
Langkah Waktu
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Apersepsi 1. Guru menyapa siswa dan menanyakan kabar lalu dibuka dengan 10’
doa dan mengecek kehadiran siswa.

2. Guru memberikan pertanyaan terkait materi pelajaran pada

pertemuan sebelumnya.

Kegiatan Inti 3. Guru mengulas materi ajar terkait konsep descriptive text, 70’
khususnya deskripsi tentang sekolah (a thing).
4. Guru menyediakan teks berjudul ’My School’ untuk dibagikan
kepada para murid.
5. Guru meminta murid untuk membaca dan menerjemahkan isi dari
teks tersebut.
6. Guru menerapkan model pembelajaran Numbered Head Together
(NHT) untuk mengakomodasi keaktifan murid dalam proses

4
 pembelajaran.
7. Langkah penerapan NHT:
- Guru membagi murid menjadi 4 kelompok (1 kelompok
@8orang, berdasarkan jumlah pertanyaan yang disediakan).
- Guru memberikan nomor untuk ditempel pada dahi spara murid.
- Guru meminta para murid untuk berdiskusi dalam kelompok
menjawab pertanyaan yang telah disediakan.
- Guru meminta murid untuk mempresentasikan hasil diskusi
mereka dengan memanggil satu per satu murid berdasarkan
nomor yang dimilikinya.
Penutup 10. Guru menyimpulkan tentang isi materi hari ini. 10’
11. Siswa/i diminta untuk melakukan refleksi terkait pembelajaran
hari ini.
12. Guru mengingatkan untuk materi minggu depan tentang
describing a thing.
13. Guru menutup pertemuan dengan berdoa dan memberi salam.

Pertemuan ke – 4
Langkah – Alokasi
Langkah Waktu
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Apersepsi 1. Guru menyapa siswa dan menanyakan kabar lalu dibuka dengan 10’
doa dan mengecek kehadiran siswa.

2. Guru melakukan ice breaking dalam bentuk ’senyum selama 30

detik’.

3. Guru memberikan pertanyaan terkait materi pelajaran pada

pertemuan sebelumnya.

Kegiatan Inti 4. Guru mengulas materi ajar terkait konsep descriptive text dan 70’
beberapa topik yang sudah dibahas pada pertemuan sebelumnya
(place, thing, person).
5. Guru menugasi peserta didik untuk belajar di luar kelas.
6. Guru meminta peserta didik untuk mengamati lingkungan sekitar
sekolah dan menuliskan teks deskriptif (dapat berupa benda, orang,
atau tempat) yang ia temui di lingkungan sekolah.
7. Guru meminta peserta didik untuk bekerja secara individu,
berpasangan, atau berkelompok (diferensiasi proses).
8. Setelah menuliskan teks deskriptif, guru meminta peserta didik
untuk mempresentasikan hasil kerja mereka dalam berbagai bentuk
presentasi (membaca, bercerita, berpuisi, dll) (diferensiasi produk)
Penutup 14. Guru menyimpulkan tentang isi materi hari ini. 10’
15. Siswa/i diminta untuk melakukan refleksi terkait pembelajaran
hari ini.
16. Guru mengingatkan untuk materi minggu depan tentang
describing a thing.
17. Guru menutup pertemuan dengan berdoa dan memberi salam.

PENILAIAN
Asesmen dilakukan secara individu dan berkelompok.

5
PEDOMAN PENSKORAN

a. Jawaban singkat Penskoran instrument dilakukan dengan memberikan skor 2 untuk setiap
jawaban benar dan 0 untuk jawaban salah.
b. Uraian singkat/uraian objektif Penskoran instrument dilakukan dengan memberikan skor 2
untuk setiap jawaban benar dan 0 untuk jawaban salah.
c. Format penilaian berbicara/ speaking:

No Aspek yang dinilai skor

1 Grammar dan Vocabulary
 Menggunakan tata bahasa yang benar dan kosakata yang tepat
5
 Menggunakan tata bahasa dan kosakata yang terkadang kurang tepat tetapi
4
tidak mempengaruhi makna
 Menggunakan tata bahasa dan kosakata yang kurang tepat dan mempengruhi
3
makna
2
 Menggunakan tata bahasa dan kosakata yang sulit/tidak dapat dimengerti
1
 Sulit memproduksi kata-kata diam
2 Ucapan dan Intonasi
 Ucapan dan intonasi sangat jelas mendekati penutur asli 5
 Ucapan dan intonasi jelas meskipun terdapat aksen bahasa pertama 4
 Ucapan dan intonasi kurang jelas dan mempengaruhi makna 3
 Ucapan dan intonasi tidak jelas dan menghilangkan sejumlah makna 2
 Ucapan dan intonasi tidak mampu mengungkapkan makna 1
3 Komunikasi interaktif
 Percaya diri dan lancar dalam mengambil giliran berbicara dan mampu 5
mengoreksi diri jka membuat kesalahan
 Percaya diri meskipun terkadang minta pengulangan dan menunujukkan 4
keraguan
 Lebih banyak merespon daripada berinisiatif 3
 Sulit diajak bicara meskipun sudah dipancing 2
 Tidak mampu mersepon inisitif 1
Jumlah

Penskoran

Nilai : JUMLAH NILAI

_______________ X 100 % =
JUMLAH TOTAL

contoh : 16
----- X 100% = 80
20

d. Format penilaian writing

No Criteria to be Low performance Good Very Good Score
assessed 7 Performance Performance
8 9
1. Text Doesn’t use the Use the correct text Use the correct text
Organization correct text organization but has organization and
organization not elaborated the with elaborated idea
idea
2. Sentence Use simple begins to vary Use simple
formation sentences simple sentences and sentences,

6
 compound sentences compound sentences
and complex
sentences correctly

3. Grammar Too many mistakes 6 until 10 mistakes Under 5

mistakes
4. Vocabulary Basic Vocabulary, Developed Purposefully chosen
less precise vocabulary vocabulary
5. Tidiness and Write awkwardly, Write quite neatly, Write neatly, clear
deadline Unreadable, submit quite clear font, font, submit the
late more than 3 submit late three work in/on time
days from the days from the
deadline deadline
Total score
Final Score = Total score : 6

MATERI

DESCRIPTIF TEXT

Kinds of Descriptif
Definition: Text that Text:
retell about past
Social Function: Text Structure:  Personal
event, usually in a Experience
chronological order. To tell about past 1. Orientation  Historical Event
event 2. Sequence of Events  Biography
3. Re-orientation

Diadopsi dari :
https://www.google.com/search?q=deskriptif+text&client=firefox-b-
d&sxsrf=ALiCzsbslxOuhTHGoEIFzy2ZpkOVisYTIg:1657697034453&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwiV24jXqvX4AhViDrcAHYu7Dv0Q_AUoAXo
ECAEQAw&biw=1366&bih=643&dpr=1#imgrc=uIjsrHUQU7xziM)

REFERENSI

 http://www.kursusmudahbahasainggris.com/2013/09/pengertian-tujuan-struktur-macam-
ciri.html#ixzz3kMi3lATi

7
 Mengetahui, Metro, 15 Juli 2024
Kepala SMA Yos Sudarso Metro Guru Bahasa Inggris

Sr. Cornelia, HK Veronica Niki Wijayanti, S. Pd, Gr

 Pathway to English for SMA/MA Grade X Phase E